lunes, 5 de julio de 2010
TRABAJO PRÁCTICO Nº2 "OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN"
1-¿Qué es la observación? ¿Qué tipos hay?
2- ¿Cómo se lleva a cabo?
3-¿Qué es la descripción?
4-¿Cómo se realiza?
5-Situándose en el contexto de las prácticas de ensayo armar una planilla con ítems a observar que les posibilite:
a- Realizar un diagnóstico de la situación educativa (contexto, institución, grupo de alumnos.)
b- Presentar un informe que contenga una descripción detallada de lo observado.
DESARROLLO
1- Observación:
La observación es el primer acercamiento de los estudiantes de las carreras docentes, de los futuros maestros, al campo concreto de la realización de la función. Ésta va a significar una relación de objeto que luego se va a repetir durante toda la formación.
Para transformar un mirar vulgar en observación se deben cumplir dos condiciones básicas: - saber que es lo que voy a mirar, o sea, tener planificados con anterioridad los datos que debo obtener de la actividad de observar.
- contar con un instrumento para el registro de la observación que realice, ya que no puedo dejar librado a la memoria el registro de los datos.
Los instrumentos de registro pueden ser: la hoja de registro, la lista de control o escala de clasificación.
Tipos de Observación:
• Observación Descriptiva:
Es el tipo inicial de la observación, aquella en la que los alumnos observadores toman asiento en una clase a través de un registro.
En este tipo de observación la participación activa del alumno, futuro docente, se limita al mismo, ya que no tiene más que registrar lo que observa como conducción de la clase, en el primero de los casos o de la existencia de elementos en el segundo.
• Observación Participante:
En esta observación el instrumento de registro de la observación a pasado a segundo plano, el alumno colabora en la realización de las actividades de la clase tanto como sea posible, aunque sin interferir en la conducción de la responsable. Esta contribuye a disminuir la ansiedad del practicante por un lado, en la falta del conocimiento de los niños del grupo, por otro.
Observación participante y no participante
La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo y en los hechos o fenómenos observados, para conseguir la información “desde adentro”.
La observación no participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, la gran mayoría de las observaciones son no participantes
Observación de Ambiente Físico:
En este nivel se hace una visita al establecimiento educativo con la finalidad de tomar un primer contacto con el y de hacer un registro de las características del edificio, del mobiliario existente y de los materiales en su totalidad.
Este es un primer acercamiento muy importante para llegar a comprender al establecimiento en su organización y funcionamiento como escuela. Por otro lado es una preparación para la posterior observación concreta de actividades, puesto que ya se poseen los datos referidos a las características generales de la institución en la que se van a ver la clases.
Observación de Actividades:
Aquí la finalidad es la observación de actividades propias de los docentes en la escuela. El alumno observador enriquecerá su experiencia con la observación de todas las actividades y aquí incluimos las rutinas iniciales y finales de una jornada escolar, las reuniones de perfeccionamiento de los docentes, las celebraciones escolares, etc.
2-Cómo se lleva a cabo:
Observación directa
Cuando el observador se enfoca directamente en el objeto a investigar sin tener segundas o terceras personas a quien acudir o soliciten información a cerca de lo estudiado o analizado.
Cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar.
Observación indirecta
Es la observación que se lleva a cabo a través de instrumentos o de ayudas que permitan un mejor enfoque ante la observación es el caso de la utilización de libros o datos encontrados en investigaciones ya realizadas.
Cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando se vale de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, relacionadas con lo que se esta investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes.
Observación indirecta
Es la observación que se lleva a cabo a través de instrumentos o de ayudas que permitan un mejor enfoque ante la observación es el caso de la utilización de libros o datos encontrados en investigaciones ya realizadas.
Cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando se vale de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, relacionadas con lo que se esta investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes.
Observación individual
La observación individual es realizada por un solo observador o investigador y corre el riesgo de que influya el criterio o subjetividad del observador.
Colectiva
La observación colectiva se realiza con más de un observador o investigador y la ventaja que posee es la disminución de la subjetividad en los datos recolectados.
2- Descripción:
Es el acopio más o menos ordenado de datos objetivos sobre los sistemas educativos estudiados.
3- Cómo se realiza:
Hay dos maneras de describir:
Subjetiva: se describen tanto obras de la enseñanza como experiencias propias y asuntos que llaman la atención. Es una exposición del modelo típico viajero. Informa al lector de todo lo visto y vivido por el autor. Presenta los datos educativos dentro de un esquema uniforme para todos los países incluidos. No se analizan las semejanzas y diferencias, no hay correlación entre los términos y sus significados diferentes en cada país. Hay una presentación independiente, uno a uno, de los sistemas educativos.
Objetiva: es una descripción sin intención de sistematizar ni profundizar. Hay ausencia de aportaciones personales. Es una sencilla recopilación y presentación de todo lo observado.
BIBLIOGRAFÍA
HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. Metodología de la investigación Holistica. Caracas: Fundación Sypal, 2000 Pág. 452- 453.
EYSSAUTIER DE LA MORA, MAURICE. Metodología de la Investigación, Desarrollo de la Inteligencia. Australia: ECAF
SA. Thomson Editores, 2002. Pág. 217-218.
2- ¿Cómo se lleva a cabo?
3-¿Qué es la descripción?
4-¿Cómo se realiza?
5-Situándose en el contexto de las prácticas de ensayo armar una planilla con ítems a observar que les posibilite:
a- Realizar un diagnóstico de la situación educativa (contexto, institución, grupo de alumnos.)
b- Presentar un informe que contenga una descripción detallada de lo observado.
DESARROLLO
1- Observación:
La observación es el primer acercamiento de los estudiantes de las carreras docentes, de los futuros maestros, al campo concreto de la realización de la función. Ésta va a significar una relación de objeto que luego se va a repetir durante toda la formación.
Para transformar un mirar vulgar en observación se deben cumplir dos condiciones básicas: - saber que es lo que voy a mirar, o sea, tener planificados con anterioridad los datos que debo obtener de la actividad de observar.
- contar con un instrumento para el registro de la observación que realice, ya que no puedo dejar librado a la memoria el registro de los datos.
Los instrumentos de registro pueden ser: la hoja de registro, la lista de control o escala de clasificación.
Tipos de Observación:
• Observación Descriptiva:
Es el tipo inicial de la observación, aquella en la que los alumnos observadores toman asiento en una clase a través de un registro.
En este tipo de observación la participación activa del alumno, futuro docente, se limita al mismo, ya que no tiene más que registrar lo que observa como conducción de la clase, en el primero de los casos o de la existencia de elementos en el segundo.
• Observación Participante:
En esta observación el instrumento de registro de la observación a pasado a segundo plano, el alumno colabora en la realización de las actividades de la clase tanto como sea posible, aunque sin interferir en la conducción de la responsable. Esta contribuye a disminuir la ansiedad del practicante por un lado, en la falta del conocimiento de los niños del grupo, por otro.
Observación participante y no participante
La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo y en los hechos o fenómenos observados, para conseguir la información “desde adentro”.
La observación no participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, la gran mayoría de las observaciones son no participantes
Observación de Ambiente Físico:
En este nivel se hace una visita al establecimiento educativo con la finalidad de tomar un primer contacto con el y de hacer un registro de las características del edificio, del mobiliario existente y de los materiales en su totalidad.
Este es un primer acercamiento muy importante para llegar a comprender al establecimiento en su organización y funcionamiento como escuela. Por otro lado es una preparación para la posterior observación concreta de actividades, puesto que ya se poseen los datos referidos a las características generales de la institución en la que se van a ver la clases.
Observación de Actividades:
Aquí la finalidad es la observación de actividades propias de los docentes en la escuela. El alumno observador enriquecerá su experiencia con la observación de todas las actividades y aquí incluimos las rutinas iniciales y finales de una jornada escolar, las reuniones de perfeccionamiento de los docentes, las celebraciones escolares, etc.
2-Cómo se lleva a cabo:
Observación directa
Cuando el observador se enfoca directamente en el objeto a investigar sin tener segundas o terceras personas a quien acudir o soliciten información a cerca de lo estudiado o analizado.
Cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar.
Observación indirecta
Es la observación que se lleva a cabo a través de instrumentos o de ayudas que permitan un mejor enfoque ante la observación es el caso de la utilización de libros o datos encontrados en investigaciones ya realizadas.
Cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando se vale de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, relacionadas con lo que se esta investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes.
Observación indirecta
Es la observación que se lleva a cabo a través de instrumentos o de ayudas que permitan un mejor enfoque ante la observación es el caso de la utilización de libros o datos encontrados en investigaciones ya realizadas.
Cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observando a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando se vale de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografías, relacionadas con lo que se esta investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes.
Observación individual
La observación individual es realizada por un solo observador o investigador y corre el riesgo de que influya el criterio o subjetividad del observador.
Colectiva
La observación colectiva se realiza con más de un observador o investigador y la ventaja que posee es la disminución de la subjetividad en los datos recolectados.
2- Descripción:
Es el acopio más o menos ordenado de datos objetivos sobre los sistemas educativos estudiados.
3- Cómo se realiza:
Hay dos maneras de describir:
Subjetiva: se describen tanto obras de la enseñanza como experiencias propias y asuntos que llaman la atención. Es una exposición del modelo típico viajero. Informa al lector de todo lo visto y vivido por el autor. Presenta los datos educativos dentro de un esquema uniforme para todos los países incluidos. No se analizan las semejanzas y diferencias, no hay correlación entre los términos y sus significados diferentes en cada país. Hay una presentación independiente, uno a uno, de los sistemas educativos.
Objetiva: es una descripción sin intención de sistematizar ni profundizar. Hay ausencia de aportaciones personales. Es una sencilla recopilación y presentación de todo lo observado.
BIBLIOGRAFÍA
HURTADO DE BARRERA, Jacqueline. Metodología de la investigación Holistica. Caracas: Fundación Sypal, 2000 Pág. 452- 453.
EYSSAUTIER DE LA MORA, MAURICE. Metodología de la Investigación, Desarrollo de la Inteligencia. Australia: ECAF
SA. Thomson Editores, 2002. Pág. 217-218.
martes, 22 de junio de 2010
EL DEPORTE Y SU CONTRIBUCIÓN A LA SALUD FÍSICA Y MENTAL DE LOS INDIVIDUOS
El ejercicio físico mejora la función mental, la autonomía, la memoria, la rapidez, la "imagen corporal" y la sensación de bienestar, se produce una estabilidad en la personalidad caracterizada por el optimismo, la euforia y la flexibilidad mental.
Los programas de actividad física deben proporcionar relajación, resistencia, fortaleza muscular y flexibilidad. En la interacción del cuerpo con el espacio y el tiempo a través del movimiento, se construyen numerosos aprendizajes del ser humano. Esta construcciónse realiza a través de una sucesión de experiencias educativas que se promueven mediante la exploración, la práctica y la interiorización, estructurando así el llamado esquema corporal
http://www.monografias.com/trabajos14/saludydepor/saludydepor.shtml
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